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Coute que coute, je me déplace!

Type of tool: 
Activité
Duration: 
60-90 min
Topics addressed: 
Citoyenneté
Environnement
L'outil permet aux jeunes de se familiariser avec l'enjeu du transport de personnes grâce aux mathématiques. La démarche se poursuit en arts plastiqu par la réalisation de bandes dessinées sur le sujet des alternatives à l’automobile à essence et en solo.
Aim: 

Informer, sensibiliser les jeunes sur un enjeu d'actualité pour ensuite leur donner la parole sur les solutions. Faire confiance en la jeune génération et en leur capacité d'action pour répondre aux enjeux actuels.

À travers une situation concrète, l’élève devra mobiliser ses connaissances des différents concepts mathématiques, appliquer un raisonnement, suivre la démarche proposée afin de déterminer le mode de déplacement qu’il ou elle choisirait d’ici quelques années et justifier ce choix. Leur donner ensuite la parole, à travers l'art, pour communiquer les alternatives au grand public, en matière de mobilité.

Methodology: 

Application du concept de pédagogie de l'espoir.

Step by step process: 

L'animation se fera de façon magistrale, par la présentation approfondie du Cahier de l'élève suivie par la présentation de la démarche artistique qui s'en suit.

DÉMARCHE MATHÉMATIQUE AVEC LES JEUNES - Coute que coute, je me déplace!
1) Discussion sur les perceptions initiales des jeunes face à l'enjeu des transports et à l'offre de moyens de transport.
2) Lecture de la mise en situation de l'outil.
3) Calcul et observation des coûts des différents modes de transports présentés : automobile à essence, automobile électrique et cocktail transport - autopartage et transports en commun -
4) Analyse des coûts et des avantages/inconvénients associés à chacun de ces modes de transports
5) Choix des élèves quant au mode de transport qu'ils/elles privilégieraient.

DÉMARCHE ARTISTIQUE AVEC LES JEUNES - Art public sur les trottoirs
1) Introduction des jeunes à la bande dessinée.
2) Réalisation de bandes dessinées sur le thème des alternatives à l'automobile à essence et en solo.
3) Sélection des bandes dessinées qui traduisent le mieux l'enjeu, et ce, de façon originale.
4) Représentation des bandes dessinées sur un trottoir public à proximité des écoles.

Materials and resources: 

Cahier de l'élève
Guide de l'enseignant
Une copie par participant de chacun des deux cahiers sera distribuée sur place.

Outcomes: 

À la fin de la démarche mathématique, les jeunes auront à faire un choix quand au mode de transport qu'ils ou elles choisiront dans un avenir rapproché et le justifier grâce à trois arguments. Ce choix peut être fait sur papier ou sur la plateforme GOOGLE FORM, au choix de l'enseignant(e). Il est attendu que la démarche puisse permettre aux jeunes de baser ce choix sur des arguments variés et nouveaux.

À la fin de la démarche artistique, il est attendu que les jeunes aient créé, puis sélectionné les bandes dessinées les plus originales et sensées, basées sur les apprentissages réalisés pendant la démarche mathématique. Les jeunes pourront ainsi prendre le rôle d'agents de changement, au sein de leur communauté.

Evaluation: 

- Idéalement, les jeunes doivent avoir intégré tous les concepts mathématiques de leur niveau avant de réaliser la démarche, pour plus de fluidité.
- Les données de calculs devront être mises à jour d'ici quelques années, et celles-ci varient d'un pays à l'autre.
- L'outil mathématique a été élaboré de façon à pouvoir être utilisé sur iPad.
- La démarche artistique nécessite une collaboration du personnel enseignant, de la direction de l'établissement et de la municipalité.
- L'ensemble de la démarche requiert une forte collaboration du personnel enseignant en mathématique avec celui en arts plastiques.

Documents/handhouts: 
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